Нодельман, В. И. Психолого-педагогические условия формирования элементов самосознания дошкольников с задержкой психического развития / В. И. Нодельман, А. В. Шевченко // Дефектология. - 2007. - N 3. - С. . 31-39. - Библиогр.: с. 39 (9 назв. ) Рубрики: Образование. Педагогика--Дефектология. Специальные школы Кл.слова (ненормированные): дети -- задержка психического развития -- ЗПР -- коррекционная педагогика -- развитие самосознания -- формирование самосознания -- отклоняющееся развитие -- познавательная активность -- специальная педагогика -- детские сады компенсирующего вида -- дошкольники Доп.точки доступа: Шевченко, А. В. |
Нодельман, В. И. Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников [Текст] / В. И. Нодельман, И. О. Позднякова // Дефектология. - 2008. - N 6. - С. 5-13 : 4 табл. - Библиогр.: с. 13 (9 назв. ) . - ISSN 0130-3074 Рубрики: Образование. Педагогика Дефектология. Специальные школы Кл.слова (ненормированные): развитие речи -- умственная отсталость -- психологи -- устная речь -- разговорная речь -- специальная психология -- младшие школьники Аннотация: Рассматриваются особенности лексико-грамматического оформления и смыслового содержания устных разговорных высказываний умственно отсталых младших школьников. Доп.точки доступа: Позднякова, И. О. |
Инденбаум, Е. Л. Устная речь умственно отсталых младших школьников: детерминанты индивидуальных различий и пути улучшения [Текст] / Е. Л. Инденбаум, И. О. Позднякова, В. И. Нодельман // Дефектология. - 2015. - № 1. - С. 3-10 : 2 табл. - Библиогр.: с. 10 (11 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика Дефектология. Специальные школы Кл.слова (ненормированные): воображаемые речевые ситуации -- исследования -- младшие школьники -- моделирование речевых ситуаций -- психологические типы -- психолого-педагогические условия -- психосоциальное развитие -- умственная отсталость -- устная неподготовленная речь -- устная подготовленная речь -- устная речь Аннотация: Охарактеризовано качество устной речи умственно отсталых младших школьников, зависящее от мотивационных факторов, когнитивных и индивидуально-типических особенностей обследованных детей. Выделены варианты смысловой насыщенности текстов, создаваемых умственно отсталыми детьми, и речевой активности в коммуникативных ситуациях разного типа. Обозначены проблемы, касающиеся уточнения некоторых педагогических взглядов на требования к речи обучающихся и педагогов. Перечислен ряд условий, способствующих совершенствованию качества высказываний, повышению речевой активности умственно отсталых младших школьников. Доп.точки доступа: Позднякова, И. О.; Нодельман, В. И. |